Présentation des activités
Niveau I

1 - LES ZONES SENSIBLES AUX MICROBES

Objectif :
Permettre à l'enfant de repérer les zones de développement des microbes.

Matériel :
- Fiche élève n° 1.
- Gommettes de couleur rouge.

Durée : 20 minutes individuellement et 15 minutes de mise en commun.

Déroulement :
- Distribuer la fiche à chaque enfant et la commenter en rapprochant les images de leur vécu :

• de quoi s'agit-il ?
• comment s'appellent les enfants ?
• qu'ont-ils fait ?
• sont-ils propres ? sont-ils sales ?
• quand vous jouez dehors, qu'est-ce que Maman ou Papa vous demande de faire ?

- Faire réaliser l'exercice.
- L'exercice peut être personnalisé en demandant aux enfants de colorier les personnages.
- Afficher quelques résultats différents et les commenter collectivement.
- Récapituler les différentes zones en insistant sur celles qui n'étaient pas évidentes.
- Insister sur les mains, la bouche et le nez.

2 - A CHACUN SON GESTE POUR ETRE PROPRE

Objectifs :
- Prolonger l'activité précédente.
- Découvrir quels sont les gestes d'hygiène adaptés aux différentes zones du corps.

Matériel :
- Fiche élève n° 1.
- Panneau ou grande feuille.

Durée : 1 heure.

Déroulement :
L'exercice se fait en travail individuel et se prolonge de manière collective.

- Faire réaliser l'exercice.
- Compléter en constatant que l'on a toujours besoin d'eau pour se laver.
- Pour cela :

• faire remarquer au cours d'une journée tous les moments où l'on se lave ;
• décrire particulièrement le bain ou la douche, le brossage des dents. On peut préciser comment et avec quoi on se lave (rôle ici du gant de toilette, du drap de bain, de la brosse à dents…) ;
• les enfants dessinent les situations de toilette sur le grand panneau, de manière à pouvoir faire une synthèse ;
• préciser à quel(s) moment(s) de la journées elles ont lieu ; quelles parties du corps sont lavées ;
• remarquer que les mains sont souvent sales, parce qu'on touche beaucoup de choses ;
• chercher ce qui peut salir le corps dans son ensemble : la sueur, la poussière qui colle… Constater que l'eau est nécessaire pour se laver ;
• les enfants expriment ce qu'ils n'aiment pas lorsqu'ils se lavent, par exemple, avoir du savon dans les yeux, et au contraire ce qu'ils aiment beaucoup : jouer avec l'eau !

3 - EXPERIENCE DU SPRAY

Objectifs :
- Faire prendre conscience à l'enfant de la nécessité de mettre sa main devant la bouche quand on tousse ou qu'on éternue.
- Comprendre qu'il est obligatoire de se laver les mains après avoir toussé ou éternué.

Matériel : De l'eau en spray.

Durée : 45 minutes.

Déroulement :
- Faire trouver l'analogie entre un spray et un éternuement :
         · que se passe-t-il quand on éternue ?
- Faire observer les particules en suspension d'un coup de spray sous une lumière adéquate.
- Asperger un élève et faire réagir en rappelant que spray = éternuement ; est-ce toujours aussi rigolo ?
- Humecter les mains des élèves et les faire apposer sur différentes surfaces pour visualiser les traces ; conclure par traces = microbes.
- Conclure sur :

• la nécessité de mettre la main devant sa bouche quand on tousse / éternue.
• l'utilité d'avoir un nez propre pour éviter de contaminer autrui (insister sur l'importance d'utiliser un mouchoir jetable) ;
• la nécessité d'un bon lavage des mains et l'élaboration de la liste des étapes à suivre.

4 - ET SI ON SE LAVAIT LES MAINS ?

Objectif :
Savoir se laver les mains correctement.

Matériel :
- Lavabos communs de l'école.
- Savon liquide ou solide.
- Serviette propre.

Durée : 30 minutes.

Déroulement :
Cette activité doit rester ludique : se laver les mains est souvent un jeu, les enfants aiment le contact de l'eau et le savon liquide en particulier a un franc succès avec le système de pompe à actionner.
- Au lavabo, regarder ses mains ; dire où l'on remarque des endroits sales : dessus, dessous, au bout des doigts (ongles), entre les doigts (que l'on nomme).
- Se mouiller les mains ; exprimer ce que l'on sent.
- Prendre le savon ; sentir l'odeur. Préciser le contact, s'il est solide (lisse, glissant) ou liquide.
- Jouer à faire des bulles en soufflant entre les doigts savonneux.
- Se rincer et s'essuyer. Dire ce que l'on sent au contact du linge (il est doux, il sent bon, il sèche…).
- Sentir l'odeur des mains propres.

Prolongements possibles :
- En classe, dessiner ce que l'on a fait pour l'expliquer aux parents. Les plus grands écrivent : " Je me lave. "
- A l'aide de dessins préparés par le maître, les enfants retrouvent l'ordre logique des activités : mains sales, mains mouillées, mains propres et sèches.

5 - HISTOIRE DE DENTS

Objectif : Permettre à l'enfant de comprendre l'importance du brossage pour garder ses dents en bonne santé.

Matériel :
- Fiche élève n° 2.
- La brosse à dents de chaque élève.
- Dentifrices de goûts / couleurs différents.
- Gobelets en plastique.

Durée : 30 minutes.

Déroulement :
- Faire réaliser l'exercice.
- Mettre à profit la fiche écrite, en emmenant la classe se laver les dents dans l'espace sanitaire de l'école.
- Procéder selon la méthode employée pour le lavage des mains, en détaillant chaque étape :

• mouiller la brosse à dents ;
• regarder le dentifrice ;
• sentir le dentifrice (questionner : que sent-il ? est-ce agréable ?) ;
• goûter le dentifrice (quel goût a-t-il ? est-ce bon / pas bon ? comment est-il chez toi ?) ;
• tenir la brosse à dents inclinée ;
• brossage des dents du haut ;
• brossage des dents du bas ;
• brossage des dents de devant ;
• se rincer la bouche ;
• se sécher la bouche ;
• regarder / montrer ses dents propres ; faire sentir sa bouche…

- Insister sur les points aperçus dans le courant de la fiche :

• brosser la gencive vers le bord de la dent en faisant un mouvement circulaire ;
• faire le tour de toutes les dents sans oublier le dessus et l'arrière des dents ;
• tenir la brosse à dents inclinée ;
• brosser séparément les dents du bas et celles du haut.

- Les enfants peuvent comprendre l'importance du brossage en repérant que la brosse à dents a des poils durs, longs, qui rentrent entre les dents et enlèvent les saletés.

6 - POURQUOI SE CHANGER ?

Objectifs :
- Prendre conscience du développement des microbes sur les vêtements.
- Faire apparaître les facteurs favorisant la multiplication microbienne : poussière, chaleur, transpiration et autres sécrétions corporelles…

Matériel :
- Trois sacs en plastique hermétiques.
- Un tee-shirt blanc sale et humide.
- Un tee-shirt sale et poussiéreux.
- Un tee-shirt blanc propre et sec (sac témoin).
- Scotch.
- Fiche élève n° 3.
Le tee-shirt peut être remplacé par une serviette de table ou de toilette.

Durée : 1 séance de 30 minutes + 10 minutes d'observation sur quatre semaines

Déroulement :
- Dans 3 sacs en plastique, réaliser l'expérience suivante :

• 1er sac : un élève dépose le tee-shirt blanc humide ;
• 2ème sac : un élève dépose le tee-shirt sale et poussiéreux ;
• 3ème sac : un élève dépose le tee-shirt blanc propre et sec.

- Identifier et refermer les sacs à l'aide de ruban adhésif.
- Placer les sacs à vue dans la classe, au chaud, à l'abri de la lumière du soleil.
- Faire observer chaque jour les 3 sacs plastique sans les ouvrir, analyser leur évolution et compléter la fiche élève.
- Faire émettre des hypothèses sur la présence de traces plus ou moins importantes selon les sacs : à quoi correspondent-elles ?
- La 4ème semaine, l'enseignant sortira les vêtements des sacs en plastique. Observer :

• que les traces présentes dessinent des formes différentes, plus ou moins larges, etc. ;
• que les vêtements dégagent une mauvaise odeur.

- Tirer collectivement une conclusion mettant en évidence le rapport entre les traces présentes sur les vêtements et les microbes : plus il y a de traces, plus il y a de microbes.
- Expliquer l'importance de laver ses vêtements et d'en changer souvent pour éviter tout développement microbien.
- Aborder le cas plus spécifique des sous-vêtements, très exposés aux sécrétions du corps, peu aérés, à changer quotidiennement.
-A la fin, bien se laver les mains après avoir jeté tout le matériel ayant servi à l'expérience.

Correction :
-F-V-F-F-V.
-Non (Variations de température / Saisons / Vêtement sale).

7 - LES POUX

Objectifs :
- Etre conscient des risques et des méthodes de contamination.
- Connaître une méthode de lutte contre les poux.

Matériel : Fiche élève n° 4.

Durée : 30 minutes.

Déroulement :
- Demander aux enfants de réagir sur le sujet des poux.
- Questionner les enfants sur les méthodes de contamination et les moyens de lutte.
- Proposer la résolution collective de l'activité de la fiche élève.

Correction :
- F / V / V.
- Bonnet / lit / tête du garçon / manteau / écharpe / tête de la fille.
- 4 / 1 / 3 / 2.
- Oui / Non / Oui / Non / Oui.

8 - QUAND JE ME FAIS MAL…

Objectif : Dédramatiser les blessures en découvrant les gestes simples de prévention d'infections.

Matériel :
- Une grande feuille sur laquelle un bonhomme sera dessiné.
- Fiche élève n° 5.

Durée : 20 minutes et tout le long de l'année.

Déroulement :
- Faire réaliser les exercices de la fiche n° 5.
- Afficher la représentation du bonhomme dans la classe.
- Trouver un titre à l'affiche avec les enfants (ex. : " Monsieur Grobobo "…).
- Chaque fois qu'un accident se produit avec un enfant, il le note sur le grand bonhomme. Cela permet de dédramatiser et affine le schéma corporel.

10 - UNE EXPOSITION SUR L'HYGIENE

Objectifs :
- Réinvestir ses connaissances sur l'hygiène corporelle.
- Sensibiliser les autres élèves de l'école et les parents à l'importance de l'hygiène corporelle.

Matériel :
- Papier affiche de différentes couleurs, feuilles de dessin grand format.
- Feutres, peintures…
- Magazines à découper…

Durée : variable.

Déroulement :
- Proposer aux enfants de réaliser une exposition sur le thème de l'hygiène corporelle.
- Lister les différentes composantes de cette exposition (affiches, textes, dessins, photos …).
- Se répartir les tâches.
- L'exposition doit faire ressortir l'utilité d'une bonne hygiène corporelle et les gestes à suivre pour assurer cette bonne hygiène.

11 - JEUX SUR L'HYGIENE CORPORELLE

Objectif : Réinvestir ses connaissances sur le thème de l'hygiène corporelle.

Durée : 30 minutes par jeu.

Matériel : Fiche élève n° 6.

Déroulement : Chaque jeu peut se faire en travail individuel, par petits groupes ou en collectif.

• Jeu n° 1 : Mots croisés.

Correction :
Bain - Brosse - Savon - Dentifrice - Pied.

• Jeu n° 2 : Quel désordre !

Correction :
- Le petit Buurki était tout triste.
- Ses dents étaient toutes cariées.
- Le petit Buurki aurait bien voulu être un Netoon.

• Jeu n° 3 : Que dit le Netoon ?

Correction :
En me lavant bien, j'ai changé ma vie.

• Jeu n° 4 : Mots croisés.

Correction :
1. Bouche / 2. Oreilles / 3. Ongles / 4. Nez / 5. Cheveux / 6. Corps / 7. Plaie / 8. Mains / 9. Dents / 10. Vêtements.
Résultat : Bonne santé !

12 - LE PETIT BUURKI QUI VOULAIT DEVENIR NETOON

Objectif :
Reconnaître les principes fondamentaux de l'hygiène corporelle à partir de la compréhension de texte.

Matériel :
Fiche élève n° 7.

Durée : 45 minutes.

Correction :
Triste / des champignons / Pêche / le roi Prosperer / de la grotte de la fée Licie / une brosse à dents, du dentifrice, du savon et un flacon de parfum / un charmant petit Netoon.