Objetivos:
- Conocer algunas enfermedades infecciosas antiguas.
- Identificar las principales "puertas de entrada" de los microbios.

Duración: 45 minutos

Material: Ficha del alumno nº 1

Desarrollo:
- Antes de llevar a cabo ninguna investigación, pedirles a los niños que cuenten las veces que han ido al médico para que sean conscientes de que existen enfermedades infantiles de poca gravedad.
Hacerles las siguientes preguntas:

• ¿Qué sentían?

• ¿Qué hizo el médico?
  (auscultar al enfermo para descubrir qué le pasa / hacer preguntas al enfermo / rellenar una receta farmacéutica o prescribir los medicamentos que se deben tomar para curarse)

- Pedirles a los niños que localicen las manifestaciones observadas.
- Decirles que dibujen los síntomas característicos de la enfermedad. Por ejemplo:

• Sebastián ha tenido una conjuntivitis: dibujará su cara con los ojos completamente rojos.

• Carolina ha pasado la rubéola: dibujará la piel de su cuerpo llena de puntos rojos.

• Alexis ha tenido las paperas: dibujará su cabeza hinchada a la altura de las orejas.

• Soledad ha cogido un resfriado: dibujará su nariz con mocos…

- Hacer esta distinción inicial de forma divertida relativiza la gravedad de la enfermedad y permitirá tratar el tema de las grandes plagas sin preocupar a los niños.
- Hacer comparaciones entre las diferentes enfermedades. Explicar que determinadas enfermedades se transmiten más fácilmente que otras. En este punto, relacionar el concepto de epidemia con la presencia de microbios.
- Comentar que, antiguamente, las epidemias podían acabar con la vida de miles de personas en tan sólo unas semanas.
- Repartir la ficha y pedir que realicen el ejercicio.
- Cada vez que se descubra una enfermedad, el maestro puede ampliar el ejercicio preguntando a los alumnos cuáles son las manifestaciones y el modo principal de transmisión de la misma.
- Señalar que la mayor parte de las plagas antiguas afectaban especialmente al sistema respiratorio.
- Al finalizar el ejercicio, resaltar dos puntos fundamentales:

• Las "puertas de entrada" principales de las enfermedades son las mucosas (tales como la boca, la nariz, el intestino, especialmente en el caso de la fiebre tifoidea, el cólera y la tuberculosis) y las heridas cutáneas (incluso un simple rasguño, como ocurre con el tétanos).

• Las plagas mencionadas afectaban a la población antiguamente. En la actualidad se han erradicado completamente gracias, entre otros factores, a las terapias preventivas con vacunas y antibióticos.

- Para finalizar, indicar que las plagas antiguas han dado paso a otras plagas modernas (SIDA, cáncer) cuyo tratamiento requiere la aparición de nuevos descubrimientos científicos.

Corrección:
- La peste / el tétanos / la rabia / el cólera / la viruela.
- peste - rata / rabia - perro / enfermedad del sueño – mosca tsé-tsé / tétanos – clavo oxidado /
toxoplasmosis - gato.

- Palabra que hay que encontrar: epidemias

2 - LA INVENCIÓN DEL MICROSCOPIO

Objetivos:
- Presentar el instrumento gracias al cual se descubrió la existencia de los microbios y que permite la minuciosa observación de éstos.
- Proporcionar a los niños una idea general de lo infinitamente pequeño.

Material: Ficha del alumno nº 2

Duración: 30 minutos

Desarrollo:
La actividad se puede realizar en grupo o de forma individual.
- Repartir la ficha.
- Describir la estructura del microscopio y explicar su funcionamiento (posición del ojo / colocación de la hoja de cristal y los microbios / uso del enfoque y del interruptor, etc.).
- Aclarar que es imposible observar los microbios a simple vista y que ha sido necesario esperar mucho tiempo para conocer su existencia.
- Pedir que realicen los ejercicios.
- Para finalizar, recordar lo siguiente:

• desde la aparición de los primeros modelos en 1590 (con objetivos), los microscopios han experimentado una sorprendente evolución hasta llegar a la invención reciente del microscopio electrónico;

• determinados microbios (llamados virus) son tan pequeños que no se pueden observar con un microscopio corriente.

Su tamaño ronda el nanómetro, unidad equivalente a la millonésima parte de un milímetro. Por tanto, sólo es posible verlos con un microscopio electrónico. Esta particularidad de "invisibles al microscopio" constituye la característica principal de los virus.

Corrección:
- Los microbios fueron los primeros que hicieron su aparición en el planeta.
- El microscopio permite ver las cosas que resultan demasiado pequeñas para nuestra vista.

3 - EL DEDO MÁGICO

Objetivo:
- Comprobar la eficacia de los productos de limpieza.

Material:
- Un barreño grande lleno de agua
- Un dibujo o un recorte de una bacteria o suciedad colocado sobre un triángulo de unos 10 cm en cada lado, en el que se habrá realizado un pequeño corte de 2 cm.
- Un producto lavavajillas

Duración: 20 minutos

Desarrollo:
- Colocar el barreño delante de los alumnos y mostrarles el recorte del microbio.
- Realizar las preguntas siguientes:

• ¿Con qué eliminamos la suciedad?

- Explicar el experimento a la clase: comprobar la eficacia de los productos de limpieza.
- Enseñar el producto lavavajillas a los niños.
- Introducir la bacteria en el barreño.
- Hacer una apuesta entre todos: "Con mi dedo, hago que la bacteria huya sin tocarla."
- En una primera fase:

• Poner el dedo en el agua cerca de la bacteria.

• ¿Qué sucede? (La bacteria no se aleja. Se ha perdido la apuesta.)

- En una segunda fase:

• Poner una gota de producto lavavajillas en la punta del dedo.

• Introducir el dedo a unos centímetros de la ranura realizada en la bacteria.

• ¿Qué sucede? (La bacteria se desplaza y se aleja del dedo. La apuesta se ha ganado.)

- En grupo, sacar una conclusión que demuestre la eficacia de los productos de limpieza.
- Destacar:

• el peligro potencial que representan para la salud si se utilizan de forma incorrecta;

• lo importante que resulta que su uso se haga siempre en presencia de un adulto.

4 - LOS GRANDES DESCUBRIMIENTOS CIENTÍFICOS

Objetivos:
- Demostrar a los niños la importancia de algunos descubrimientos científicos o sobre la higiene.
- Establecer la relación existente entre la rabia, Pasteur y la vacunación.

Material: Ficha del alumno nº 3

Duración: 30 minutos

Desarrollo:
La actividad se puede realizar como trabajo individual o colectivo.
- Repartir la ficha.
- Comentar la imagen con los alumnos:

• ¿De qué se trata?

• ¿Qué aparece representado en la imagen?

• ¿En qué época se sitúa la acción?

- Aclarar que la situación representada es completamente imaginaria, ya que para el hombre prehistórico la noción de higiene se resumía en el miedo a consumir alimentos desconocidos (= higiene alimentaria).
- Pedir a los alumnos que realicen el ejercicio.
- Comentar las definiciones en clase para que los alumnos puedan visualizar con mayor facilidad las fechas de los descubrimientos, su relevancia para el desarrollo científico (p. ej.: el principio de la vacunación) y sus aplicaciones actuales.
- Para ampliar el ejercicio, el maestro puede pedir a los alumnos que se informen con mayor profundidad (en grupo o individualmente) acerca del descubrimiento moderno que hayan encontrado en la ficha.
- Para finalizar, se debe resaltar el principio de la vacunación, ya que ha permitido erradicar un determinado número de enfermedades mortales (aunque, desgraciadamente, este hecho sólo se cumple en los países desarrollados).
- Tratar de abordar el tema de la vacunación de forma que lo comprendan los niños. Para ello, se puede realizar la siguiente pregunta:

• ¿Qué es una vacuna?

• No es un medicamento. Contiene una dosis muy reducida de la enfermedad frente a la cual se quiere proteger al organismo. Tras la inyección de esta dosis, el cuerpo crea determinadas defensas que le permiten evitar una invasión más significativa de la enfermedad.

• ¿Qué vacunas conocéis? ¿Qué científicos las descubrieron?
  [rabia = L. Pasteur (1884); difteria = G. Ramon (1926); tuberculosis = A. Calmette (B.C.G o vacuna antituberculosa en 1912); peste = Gérard y Robic (1930).]
  El ejemplo de la rabia constituye un caso especial, ya que la vacuna se puede inyectar igualmente para curar a personas infectadas o para prevenir la aparición de la enfermedad. Esta propiedad no es aplicable a la mayoría de las vacunas existentes.

• ¿Qué vacunas resultan obligatorias en la actualidad? ¿Cómo se efectúan las revacunaciones?
  [B.C.G. (Tuberculosis) / Viruela / Tétanos / Poliomielitis / Difteria, etc.]

Corrección:
- Objetos modernos que se incluyen en la imagen: el frasco de penicilina / el microscopio / la jeringuilla con la marca "vacuna" / el tubo de aspirinas / las lentes / el lavabo con jabón y una toalla limpia / el cubo de la basura
- Palabras cruzadas:

- Palabra que hay que encontrar: vacuna.

5 - LA HIGIENE A TRAVÉS DEL TIEMPO

Objetivos:
- Descubrir los cambios introducidos en materia de higiene corporal.
- Conocer la aparición cronológica de los productos y utensilios de la higiene diaria.

Material: Ficha del alumno nº 4

Duración: 30 minutos

Desarrollo:
- Repartir la ficha y pedir que realicen el ejercicio.
- Señalar que el agua no se ha utilizado siempre para lavarse: en el siglo XVII, en concreto, la gente pensaba que el agua facilitaba el paso de los microbios a la sangre.
- Para ampliar la actividad, se pueden realizar preguntas sobre los grandes inventos que han marcado la evolución de la higiene hasta nuestros días (la bañera / el cepillo de dientes / el peine / la manopla / la lavadora / el cubo de la basura / la acera / las tuberías de desagüe, etc.).
- Para ello, el maestro puede dividir la clase en grupos reducidos. Cada uno deberá elaborar una breve ficha biográfica sobre uno de los objetos mencionados por los alumnos anteriormente.
- Decir a los alumnos que presenten la historia de su objeto ante el resto de la clase.

6 - EL CUADRO DE LA HIGIENE

Objetivos:
- Afianzar los conocimientos de los alumnos sobre el tema de la higiene y visualizar los descubrimientos que han surgido en el transcurso de los años.
- Llamar la atención del resto de alumnos del colegio y de los padres sobre la importancia de la higiene corporal.

Material:
- Cartulinas de diferentes colores, hojas de dibujo de gran tamaño
- Rotuladores, pinturas…
- Revistas para recortar…

Duración: Variable

Desarrollo:
- Proponer a los niños que realicen un cuadro sobre la higiene.
- Enumerar los diferentes componentes de dicha exposición (carteles, textos, dibujos, fotos…).
- Pedir a los niños que realicen un dibujo o un colage sobre cada uno de los elementos que recuerden. Si lo prefieren, pueden reflejar una pequeña representación en la que un personaje compare los acontecimientos que han marcado la historia de la higiene y de la salud (p.ej.: el descubrimiento de los microbios, la vacuna o la penicilina, la aparición de las aceras, la invención de la bañera, el cepillo de dientes o el jabón, etc.).
- Incluir el texto correspondiente en el cuadro.
- La exposición debe resaltar las ventajas de una higiene adecuada (tanto en el interior como en el exterior de casa), así como los pasos que se deben seguir para garantizar dicha higiene.
- Pegar el cuadro en las paredes del colegio con el objetivo de sensibilizar al resto de alumnos y a los padres sobre lo importante que resulta la higiene para la salud.

7 - LA HISTORIA DEL PAÑUELO

Objetivo:
- Presentar la historia del pañuelo.

Material: Ficha del alumno nº 5

Duración: 30 minutos

Desarrollo:
La actividad se puede realizar en grupo o de forma individual.
- Leer el texto (esta tarea la pueden realizar el maestro o los alumnos).
- Responder a las preguntas de comprensión.
- Recordar que resulta importante limpiarse la nariz con pañuelos desechables.

Corrección:
1. en el hombro / alrededor del cuello
2. en Italia
3. redonda y triangular / rectangular
4. Luis XVI
5. higiénicos